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中国蒙学教育研究——北京海印蒙学

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1海印蒙学百问千答之三十四————怎样培养儿童辨识造字法  

2012-11-08 16:14:21|  分类: 海印百问千答 |  标签: |举报 |字号 订阅

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海印按,知道了古小学造字的智慧,我们阅读时就会产生一个独特的汉字思维方式,大多数人读汉字都有猜汉字的下意识,但是并没有找到猜字原来就是造字的意思。

海印前言古人云:“文字者,独体为文,合体为字。”从字形上看,文字上基本就是文与字的组合。独体字结构简单,一般不能拆开,合体字则是由两个或两个以上的单体字合成,可以拆开。

辨认一个字的造字法,首先是看这个字是独体字还是合体字。独体字的造字法,一般就是象形或者指事;合体字的造字法,一般就是会意或形声。

象形字是描画事物的造字法,字形形成一个整体,自然是拆不开的单体。指事字是用象征性行的符号,或者在象形字上加符号的造字法,造出的字也成为一个整体。会意字由两个或者两个以上的形旁组成;形声字由一个是声旁、一个或一个以上的形旁组成,因此都是合体字。

如果是独体字,首先,关注的是象形字,排除象形字就是指事字。因此象形字是一切字辨识的基础,开动我们的大脑,尽量去搜索与实物对应的象形图案,并与学习过的象形字法相对应,独体字都存留有具体事物的影子,因此很容易辨识。比如考古学,或者研究商周文字或者甲骨文,基本的依据就是象形字法。

象形字本身就三百多个,很好掌握,提别是儿童的大脑,对象形字非常敏感,儿童捕捉字里行间象形残留的功能是非常强大的。比如海印做过一个实验,同样刷字的汉字,初级的常用3500字刷完,有时候你拿出一些独体字,甚至非常复杂的字,孩子就会以字猜字,以字套字的游戏不能不说是汉字开发智力的强大功能。有些直观能力强的孩子,不用讲解,有时候稍加点拨,就能猜出来字的来源,海印是时常被儿童的这种功能倾倒,这个能力大强大了。儿童的世界,往往是对一个具象的事物有所认识后,那种天生的敏锐,会让他无尽地捕捉与此相关的任何信息。

独体字会辨认了,合体字就很容易辨认了,合体字中,会意字没有多少个,形声字占了绝大多数,辨识合体字时,先辨识形声字才能辨识辨识会意字,在很多的时候,象形字、形声字比指事字、会意字更直接,会意字和指事字虽然比较抽象,但是常用的不到一百个,所以实际上的辨别造字的顺序是象形、形声、指事、会意。形声字都有一个表示该字读音的声旁,声旁的读音与该字的读音相同或者相近,古代的切音,切声母和韵母,其相关的字皆有相关的音以及韵,切音在音韵学的作用很大,对儿童对课、韵文的作用很重要,汉语拼音就把这一大块韵部的学习砍掉了,所以我们现代人即是知道这个字的发音,但是基本对汉字的韵部没有任何认识。

举个例子,我们辨识下列汉字:

      

                               

                               

                               

                               

                               

逐条辨识,可知:

象形字是:日、牛、羊、木、刀、几、月、山、火、水、人;

指事字是:上、下、中、亦、刃、尺、寸、本、末、朱;

形声字是:江、河、策、旗、裘、赳、剔、房、疱、通;

会意字是:明、牧、寇、采、冠、伐、苗、析、从。

这样的办法,在儿童开始认字的时候,教字的老师就应该有这个意识,在课堂上用教字三字经不断诱导,不要小看了这个诱导,那可是一个准备充分开发的天才大脑啊。

这样得出的结论一般比较正确,部分形声字的变化,比如“江”的声旁“工”,即不表声也不表意,但是还是形声字,这个是汉字的变化所至,教师应该就不太符合汉字辨识的字的演变单独讲授。

六书中的转注和假借,不具备造字功能,是汉字的用字法而非造字法,这些也必须是在辨识以后要说明的,特别是读古文的时候,我们应当对造字之外的转注和假借字有相当的了解,那是虚字字课的内容了。

 

 

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